ПОЧЕМУ С ДЕТЬМИ БЫВАЕТ ТАК ТРУДНО.
Как правило, семейные проблемы нарастают с возрастам детей. Но уже в дошкольном возрасте многим папам и мамам приходится нелегко. Одни страдают из-за того, что ребенок слишком подвижный, непослушный, неуправляемый, другие – что он слишком медлительный, робкий, застенчивый, третьи переживают из-за того, что ребенок не хочет ничем заниматься, четвертые – что он не развит физически и пр. Однако, несмотря на разнообразие родительских проблем, их причины имеют общий корень. И этот корень не в ребенке, а в родительском отношении. В общих чертах его можно определить как «неоправданные ожидания» или оценочное отношение к ребенку, иными словами, перевес требовательности над любовью. «Он (или она) не оправдывает моих надежд», - говорит мама. В этом горестном признании и горечь разочарования в ребенке, и понимание собственного бессилия (я ничего не могу изменить). А начинается все в самом раннем возрасте.
Послушаешь иногда, как мамы на прогулке «воспитывают» своих малышей, - чего только не наслушаешься! «Идиот, придурок, куда тебя несет? Заткнись! Совсем спятил, сейчас получишь…» И тут же сыпется грубая брань, подзатыльники, шлепки! А за что все это? За то, что малыш залез в лужу, или слишком громко кричит, или испачкал курточку. Но ведь для ребенка это совершенно естественно! Он по-другому не может! Малыш еще не в состоянии понять, почему его поведение огорчает взрослых. Не можем мы требовать, чтобы он смотрел на вещи взрослыми глазами и понимал наши проблемы. А вот от взрослых, воспитывающих детей, мы вправе требовать понимания детских интересов, желаний, потребностей и правильной, взрослой реакции на естественные проявления детства. Увы, это встречается так редко! И как-то не задумываются молодые мамы о том, что через лет десять они скорее всего услышат от своих детей те же слова и интонации, адресованные им самим. Ведь то, что малыши слышат сейчас, впитывается в их сознание и становится нормой обращения с близкими.
Чаще всего такая реакция мам на поведение малышей – это вовсе не сознательная и не продуманная стратегия воспитания, а просто раздражение, гнев, который всегда вспыхивает внезапно и с которым трудно совладать. В гневе мы словно теряем рассудок: мы обращаемся с родными детьми как с врагами, оскорбляем их, кричим, наносим удары «ниже пояса». Потом, когда вспышка ярости проходит, мы можем осознать свою вину и торжественно обещаем себе, что такого больше не повториться. Но вскоре гнев вспыхивает снова, и мы опять набрасываемся на собственных детей, которые «выводят нас за себя».
Конечно, совсем избежать негативных эмоций в семейной жизни невозможно - слишком часто дети доводят родителей « до ручки», когда уже нет никаких сил для «мирных» решений проблемы. Дети тоже должны понимать, когда мама сердится, когда гнев означает, что ее терпению пришел конец. Но ребенок обязательно должен понимать, за что и почему мама (или папа) сердится и в чем его вина. Наказание должно быть связано с преступлением. Увы, очень часто родительский гнев и наказания обрушиваются на ребенка внезапно и неожиданно. Он не понимает, за что его ругают и в чем собственно он виноват. Многие мамы и ругаются в самых разных и малопонятных для малыша случаях: если ребенок плохо ест, не может вовремя заснуть, медленно одевается, шумно бегает по квартире, отказывается принимать лекарства, не хочет мыться или причесываться, не может спокойно заниматься и т.д. и т.п. Все эти «проступки» совершаются совсем не специально, они лишь естественная часть общей жизни ребенка и его отношения к окружающему – а его за это наказывают. Ребенок при этом отчетливо воспринимает наказание, но не догадывается о своем преступлении. Родители же сосредоточены на неправильном (т.е. несоответствующем их представлениям) поведении ребенка, но не видят его самого – его проблем, желаний, страхов. Вместо того чтобы попытаться понять, почему он так себя ведет, и помочь справиться с трудностями, они осуждают, принуждают, наказывают. Они испытывают раздражение и даже злость из-за своего бессилия исправить поведение ребенка и направить его на правильный путь.
Все эти переживания возникают тогда, когда требования и ожидания родителей значительно превосходят, перевешивают безусловно родительскую любовь. Конечно же требования и ожидания – необходимая и неизбежная составляющая родительского отношения. Но когда они превращаются в главную доминанту этого отношения, они начинают закрывать самого ребенка. Отчетливая ориентация на определенные качества и способности ребенка, на то, как он должен себя вести, не позволяет увидеть и почувствовать внутренний мир ребенка. Мама или папа уже перестают воспринимать свое дитя таким, как оно есть, а видят лишь то, каким оно должно быть и каким оно, увы, не является. Они уже не пытаются понять интересы и потребности своего ребенка, его эмоциональное состояние, отказываются помогать и сопереживать. Собственные цели и ожидания, которые невозможно реализовать, заслоняют реальную жизнь ребенка.
Очень часто усилия и старания, которое прикладывают родители для достижения собственных целей, расцениваются ими как эмоциональная поддержка ребенка: «Я стараюсь для него (нее), я хочу, чтобы он был успешным, я готова на все, чтобы помочь ему, - говорит мама, - а он ничего не хочет». Но без учета реального состояния и настроения ребенка, его интересов и потребностей такое участие не может быть поддержкой.
Основной проблемой многих родителей оказывается недостаток эмоциональной чувствительности к ребенку. Для всех проблемных семей, обратившихся за помощью к психологу, характерно снижение способности воспринимать состояние ребенка при чрезмерной склонности к оказанию действенной поддержки. Родители приводят себя в пример, делают что-то за ребенка и возмущаются, что он не может так, как они. Характерно, что все эти особенности нарастают к младшему школьному возрасту.
Ключевые проблемы всех трудных детей и воспитывающих их родителей удивительно похожи и находятся в сфере родительского отношения. Отчетливая ориентация на определенный качества и способности, которыми, по мнению мамы, должен обладать ребенок, мешает реальному восприятию его состояния, настроения, препятствуют личностному отношению к нему. Неоправданные ожидания приносят разочарование, тревогу, беспокойство за ребенка и за себя.
Занятие №6
Цель. Создать положительный эмоциональный настрой в группе, снять эмоциональное напряжение, познакомить с техникой рисования смятой бумагой, закрепить представления о желтом цвете.
Материал. Маленькая подушка желтого цвета, шерстяное одеяло, солнышки вырезанные из плотной бумаги, смятая бумага (на каждого ребенка).
Ход занятия.
Приветствие. Сидя на полу, дети передают подушку желтого цвета по кругу. Тот, кто ее держит, громко произносит свое имя. Все внимательно слушают и запоминают имена.
Во втором туре подушка снова движется по кругу, но на этот раз дети громко называют имя ребенка, который получил подушку.
Воспитатель. Сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Солнце, песок и море». Разделитесь на пары – найдите себе дружочка. Сядьте на ковер один за другим ( воспитатель помогает детям сесть правильно.)
Представьте, что мы приехали на море, дышим прекрасным свежим воздухом, радуемся ветерку, дующему с моря, наблюдаем, как встает солнце над водой. Начинайте «рисовать» пальчиками большое солнце на спине того, кто сидит перед вами. Нарисуйте большой красивый круг. А теперь – лучи, идущие от солнца в стороны. Представьте, что мы идем вдоль пляжа и видим много песчинок, нарисуйте их. А теперь остановились и смотрим на море. Какая красота!.. Положите обе ладони на спину партнера и поводите ими медленно из стороны в сторону. Море «дышит»: волны то набегают на берег, то откатываются. (Пары меняются местами и игра повторяется.)
Воспитатель. Дети, я дарю вам «солнышки» и предлагаю закрасить их в желтый цвет. (Показ.) Возьмите тремя пальцами смятую бумагу, опустите ее в желтую краску и промокните о «солнышко». (Дети выполняют задание.)
Воспитатель. Подойдите, пожалуйста, к одеялу, которое лежит на полу, и четко следуйте моим указаниям. Когда я скажу: «Каждый запрыгивает на одеяло», вы должны это сделать. Когда услышите: «Каждый спрыгивает с одеяла», - спрыгивайте! Если я не произношу слово «каждый», вы ничего не делаете. (Командует то медленно и тихо, то громко и быстро, с ключевым словом «каждый» и пропуская его, чтобы дети могли ошибиться. Важно следить за тем, чтобы прыгая, дети не мешали друг другу. Если нет одеяла, нарисуйте мелом в середине комнаты четырехугольник размер которого примерно соответствует размеры одеяла.)
Занятие №8
Цель. Создать положительный эмоциональный настрой в группе, снять напряжение и скованность, закрепить навыки рисования нетрадиционной техникой (оттиск смятой бумаги), представления о зеленом цвете, развивать ориентировку в пространстве, координацию.
Материал. Воздушный шарик зеленого цвета, магнитофон, аудиозапись веселой, но не быстрой музыки, пластиковые коробочки с штемпельными подушками из тонкого поролона, пропитанного гуашью зеленого цвета, деревья, вырезанные из плотной бумаги, смятая бумага, обручи, губки.
Ход занятия.
Воспитатель. Сядьте на ковер в круг. Сегодня я принесла вам красивый воздушный шарик. Какого он цвета? (Зеленого.) Передавайте шарик друг другу. Как вы будите это делать? Может, приветливо посмотрите на товарища, улыбнетесь ему, отдадите шарик медленно (или быстро)? Что при этом скажите? Сами решайте, как вы будите принимать шарик: с улыбкой, довольным лицом, скажите «спасибо». А может быть захотите передать его с закрытыми глазами? Прислушайтесь к музыке, которая будет звучать для вас, и сделайте так, как вам захочется. (Звучит аудиозапись музыкального произведения Л. Боккерини «Менуэт». Дети передают шарик по кругу.)
А теперь возьмите, пожалуйста, обручи. Положите их на пол так, чтобы между ними оставалось достаточно много места (помощь воспитателя). Я включу магнитофон, и вы будите танцевать под музыку. Танцуйте за пределами обруча, двигайтесь вокруг него. (Звучит музыка, дети выполняют задание.)
Воспитатель. (предлагает детям подойти к столам, на которых лежат пластиковые коробочки со штемпельными подушками из тонкого поролона, пропитанного гуашью зеленого цвета, деревья, вырезанные из плотной бумаги, смятая бумага, салфетки).Возьмите тремя пальцами мятую бумагу, обмакните ее в зеленую краску и промокните ею крону дерева. (Дети выполняют задание.)
Воспитатель. (предлагает взять разноцветные губки). Сядьте на пол и снимите обувь. Поставьте губку на пол так, чтобы она была высокой (на короткую сторону). Представьте: губка – маленький зверек, который упадет от страха, если вы не будите осторожными. Сумеете ли вы одним пальцем коснуться губки так, чтобы она не упала? Попробуйте коснуться пальцем другой руки. Хорошо у вас получается! А теперь делайте тоже самое с остальными пальцами поочередно. Сможете ли вы коснуться губки локтем? Локтем другой руки? Кончиком нос? Думаю, ваш маленький зверек очень рад, что вы с ним так нежно поиграли.